La pedagogía mexicana debe dejar de ser una herramienta de gestión administrativa para convertirse en una forma de resistencia
Naucalpan, Estado de México .– La pedagogía en México atraviesa una crisis profunda caracterizada por un “apagón” en la reflexión sobre la vida humana, advirtieron especialistas durante el Conversatorio Alternativas desde la Praxis Educativa, organizado por la unidad de posgrado de la FES Acatlán (UNAM).
Bajo la premisa de que el sistema educativo actual ha caído en una obsesión por la “administración eficiente del sujeto”, académicos y docentes de diversos proyectos educativos populares discutieron la necesidad de implementar “contrapedagogías” para contrarrestar la lógica del rendimiento y la competencia.
La crisis de la pedagogía en la era de los datos
Juan Luis Isunza Hernández, director del CBT número 1 de Nezahualcóyotl, señaló una paradoja alarmante: a pesar de contar con más tecnología, plataformas y métricas de evaluación que nunca, las sociedades contemporáneas experimentan un agotamiento emocional crónico.
” “La educación sigue siendo una disputa ética, política y cultural”, afirmó Isunza. El académico defendió la necesidad de rescatar el territorio —con su memoria, identidad y afectos— como el verdadero espacio pedagógico, frente a una escuela que, según advirtió, corre el riesgo de convertirse en una “fábrica de producción de ignorancia”.
“Contrapedagogías” frente a la crueldad del algoritmo
Por su parte, Benjamín Berlanga Gallardo, director de la Universidad Campesina Indígena en Red, lanzó un llamado urgente a abandonar el tradicional “triángulo pedagógico” (docente-estudiante-saberes), el cual considera insuficiente ante los desafíos actuales. Berlanga propuso el uso de contrapedagogías para enfrentar lo que denominó la “pedagogía del algoritmo” y la “pedagogía de la crueldad”.
El especialista cuestionó el enfoque educativo que busca educar solo mediante la “conciencia crítica”, sugiriendo que los jóvenes ya son conscientes de las fallas del sistema, pero carecen de canales para procesar su ira y su miedo.
” “Las contrapedagogías deben plantear cómo hacemos comunes para cambiarnos la vida”, sentenció.
La escuela y la cárcel: espacios de exclusión
Marco Antonio López Cortés, impulsor de talleres de filosofía en prisiones, compartió una reflexión crítica sobre el sistema educativo convencional. Tras su trabajo con población en reclusión, López concluyó que la escuela y la cárcel comparten dinámicas de exclusión similares al marginar a los estudiantes “rebeldes” o “inquietos”.
Según su experiencia, estos jóvenes no son el problema, sino las víctimas más severas de la violencia estructural en sus hogares y en la sociedad, quienes son expulsados por un sistema que prefiere la métrica sobre la atención humana.
Un llamado a la resistencia pedagógica
El foro, que congregó a estudiantes de posgrado, docentes y académicos, buscó establecer puentes entre la teoría pedagógica y la práctica educativa en Puebla, la Ciudad de México y el Estado de México.
La conclusión central del encuentro fue unánime: la pedagogía mexicana debe dejar de ser una herramienta de gestión administrativa para convertirse en una forma de resistencia. El objetivo es construir opciones educativas que, aunque no derroten al capitalismo, impidan que la vida sea reducida a simples indicadores de desempeño, competencia y agotamiento.
